一种理念与一所学校 转自：赣州晚报时间：2005年9月30日10:33 沉寂，或许是一种等待。但对于赣南师院附中来说，沉寂的时间未免太久。近20年来，它虽处闹市，却一直默默无闻。
不在沉寂中爆发，便在沉寂中消亡。
今年8月，两声巨响，引爆了沉寂多时的赣南师院附中：该校高三实验班罗思杰同学以678分的成绩，勇摘大赣州理科高考桂冠，该成绩在全省名列第四，并被北京大学理科实验班录取。同时被北大录取的还有罗思杰的同班同学张薇。一所普通高中，一举生下个“双黄蛋”，在业内和市民中引起了强烈反响，有些市民甚至说：今年高考，附中放了一颗氢弹、一颗原子弹。
不仅如此，附中今年的高考成绩在全市9所重点建设中学中排名第一，其中高分段人数甚至超过了一些久负盛名的“老牌帝国”。
乌鸡变凤凰，“一个状元，两个北大”，昭示附中的再度崛起。
而追寻附中的崛起之路，让人感到其中暗含了一种悲壮的色彩。
因为，这一切，都与一种选择有关，一种理念有关，一个校长有关，由此衍生的“附中现象”，引发了人们对“理念与学校”之间关系的更多思考。一种理念与一所学校罗才旺记者刘润发抉 择
曾经的辉煌更难掩现实的尴尬。
20多年前，“少年大学生宁铂”一下让附中（时称赣八中）名扬赣南，名扬江西，甚至名扬中华。尽管日后宁铂并没有成为真正意义上的顶尖人物，反而皈依佛门，成为一些人否认少年大学生培养模式的有力佐证，但这已超出我们的探讨范围。即便如此，一个无可争辩的事实是，附中教育曾经有过巅峰状态。
有趣的是，以此为参照，日后的反差也愈加强烈。
由于种种原因，附中非但没有能够传承这种辉煌，反而在年复一年中陷入危机。
由于长期积淤的问题，导致附中校风出现“位移”，教学质量下降。附中成了家长们警戒孩子的反面教材：“不好好读书，到时连八中都考不上”，附中陷入了信誉危机；
办学空间狭小，校园面积只有38亩，实际教学用地不到30亩，高中、初中、小学3000多名学生拥挤在一起，存在严重的安全隐患；经费奇缺，学校难于正常运转；教师待遇偏低，工作积极性受挫，教学质量偏低，由此导致生源一年不如一年。以高中招生为例，最多时划档线甚至比同类同等学校低100多分，附中陷入一种恶性循环的办学危机；
人事制度不活、人力资源枯竭、队伍素质参差不齐、人际关系微妙；校园功能划分不明，附中被人称为“菜市场学校”。附中陷入管理危机；
如此一来，不仅社会上家长学生对附中不信任，就连赣南师院及全院广大教职工对附中也是失望多于希望，他们被迫舍近求远，放下脸面、不惜高价，求亲托友将孩子转到其他学校。附中陷入最为可怕的信任危机；
此时，环顾全国大多高校附中生机蓬勃的景象，师院附中的现状令人汗颜。
师院附中何去何从？
就像在暮色中行驶的航船，此时，一名熟练的操舵手或许可以决定整艘船的命运。
2002年3月至6月，一场关及附中走向的大讨论在赣南师院展开，大家畅所欲言，期望以热情和真知破解附中目前的僵局。最终一个“面向全国公开招聘校长”的抉择随之出台并立即付诸实施。
这是一次集体的抉择。
这也是一次个人的抉择。
在这种抉择中，全院上下似乎看到了附中前方的一丝亮色。
在这种抉择下，张敏生淡入师院附中的舞台。
张敏生事后回忆说：我的道路在这里转了个弯，开始了一场颇具挑战意味的“人生试验”。
“45岁以下，第一学历本科，在中学至少担任过两年校长……”赣南师院开出的条件，将众多有志者挡在了门外。尽管如此，到8月15日，报名的最后期限，仍有来自全国各地的57名高手角逐，一场激战在所难免。
当时，张敏生正在赣州培训师资，在知根知底的朋友鼓励下，8月16日，事先没一点准备，甚至连念头也没有动过的张敏生报了名。此时，已超过一天期限。但师院资格审查小组审阅过他的报名材料后，破例让他“准入”。师院党委惟才是举，不拘一格的“破例”，让此次选聘具有了更深刻的意义。同时，也昭显了师院上下矢志改变附中现状的决心。
8月20日，张敏生以第一名的成绩从笔试中胜出，紧接着的面试又勇夺桂冠，随后组织考察。8月底，张敏生初定为附中新一任校长。从发布招聘信息到确定校长人选不到一个月，效率之高，前所未有，这或许是一个良好的开端，预示附中一个崭新的开始。
但张敏生和新组建的班子并不轻松，虽然一路过关斩将，可他们心里十分清楚压力非同小可，学校的现状和师院上下及社会的寄予厚望告诉他们，如果出不来成绩，自己很可能“四面楚歌”。而三年内使学校建设成为江西省重点中学的目标，更让他们更深感责任之重。
但既然选择了就已经没有退路，既然绕不过去，就得勇往直前。
一场不动声色的突围攻坚战在悄无声息中拉开帷幕。
突 围
突围，不是短兵相接，就是另辟蹊径，以一种新理念、新模式统领全军，进而出奇制胜。
2002年10月，赣南师院附中被列为省级重点中学建设单位，张敏生和学校领导班子以此为契机，制定了《附中十五发展规划》，并确定了今后五年的奋斗目标，一个让人充满遐想和憧憬的附中蓝图勾勒在众人面前，全新的实验班教育模式也在这时开始运作，决策者们期待实验班首先成为附中再度振兴的“突破口”。
办实验班先得解决生源问题。当时招生的最佳时期已经过去，大多想要补习的学生都已各有其主。怎么办？附中没有退却，任何新事物都有一个被人接受的过程。张敏生要让学生、家长眼见为实，允许他们先听课再选择。有位在教育部门工作的家长，一看实验班实行30人制小班化教学，以及一系列优惠政策，第一个送孩子入学报到，于是实验班有了第一名学生。整整一个星期老师就为这一名学生授课。十几天后又有5名学生加盟实验班。
全市最小的高三班级就在这种背景下开坛讲学了。尽管只有6名学生，但上课的6名老师却是从全校教师中遴选出来的骨干教师。实验班的学生不仅免交学杂费，还有住校生补助，如果考上北大、清华，将获得3万元奖励。当时，实验班被人们称为了“博士班”。
面对这种情况，部分老师表示不理解。张敏生没有辩驳，只是语重心长地说：“大家都知道，办实验班不光是为这些学生，它改变的是学校明天招生难的状况，是自己救自己的好办法。没有非常之举，附中永远走不出目前的怪圈。”
回忆起当时的情景，其实谁的心里也没有十足的底气，因此，把办实验班作为附中突围的第一条路径，张敏生压力大，班子成员压力大，任课老师压力同样大。担任第一届实验班教学的林培木老师说：“那些日子我们是掐着指头过，每靠近高考一步，我们的压力就增加一分。所以，如果问我从教几十年什么最难，我说带实验班最难。”
有压力、有责任心的人才会感到难，敷衍塞责者的字典里头没有“难”这个字。像今年带实验毕业班的邹小昊老师，坚持每半个月开一次分析会，针对每位学生出现的知识漏点，逐点分析，逐条过关，扫除学习道路上的一个个绊脚石。而据英语老师孙旭介绍，为使“实验”取得成功，他们几乎牺牲了节假日，全身心地投入，并努力在教学中不断出新、出奇。实验班采用“小班制研究性学习”模式，即参照硕士、博士研究生人才培养模式，实行一位教师三位学生的1：3互动教学，并对个别“吃不饱”、“半饥半饿”的学生“吃小灶”、“加小菜”。赣南师院的现代化理化生实验室、全球化图书资源以及高素质师资，都为实验班的学生大开方便之门。
难能可贵的是，虽然实验班的培养目标有着明确的指向，那就是瞄准北大、清华，但又不仅仅为分数而分数。学校教师从思想、学习、生活全方位跟踪，尤其在磨砺学生意志、培养其良好的生活、学习习惯上不遗余力。有一个细节或许可以说明一二，即使下雪天，实验班的学生们也没有中断过6点钟晨练的“必修课”。从中不难看出，具有健康体魄、健全人格和丰富素养，才是实验班真正的培养方向。
学生和老师的拼杀没有枉费，他们终于在困境中杀出一条“血路”。
2003年高考，5人考上重点，创造了附中高考历史新高，往后一年比一年好，2004年16人考取重点，2005年28名学生进入重点。日渐恢复的学校“名声”，迅速扭转了生源差的局面，高中录取分数线逐年增高，去年、今年的高中录取线已高出同类同等学校几十分。
突围，初获成功。
附中乘胜追击，2003年，第一个高一实验班开设了，许多学生改投志愿进入实验班。目前，全校各年级实验班已有12个，他们成为附中崛起的开路先锋……
办学新模式的成功，带来了良好的社会效应，附中的形象日渐提升，求学者络绎不绝，各地县市争相效仿，也相继办起了实验班。
变 革
此时，张敏生和班子成员却异常清醒，他们明白，一个或几个实验班改变不了附中的命运，惟有全面提高，才有整体改变。
他们为附中设计了变革的路径。
附中改革目标明确：革除旧体，激活新制，追求民主与公平，提高全员积极性。
变革的序幕徐徐拉开，第一个对象便选择了最为敏感的财务管理。常言道，最难理的是家财，报账、销票、采购，一笔一笔，稍不留神，就会给学校造成损失，也可能落人闲语。附中财务管理的终极目标就是建立公开、透明的财务制度，这个制度的核心是“民主”。
民主理财制度，一个全新的理财机制，为财务公开，阳光理财铺平了道路。由学校领导、工会、财务、后勤、教工代表组成民主理财小组，对学校的购货、进货、报销等严格审查，半个月账务汇总，每个月全校公示，一目了然。这样，大到项目招标，小到采购一颗螺丝、一支笔，都要三人以上在场，每一分钱花得透明、公开、规范。
校总务处副主任谢良志在接受采访时说：“财务的制度化、程序化、民主化、公开化，消除了财务混乱的弊端，从根本上杜绝了假发票、空头发票，确保了每一笔开支的正当使用。同时，因为实行财务公开，大家在财务管理上有充分的‘话语权’，从而促进了学校良性的发展。”附中的做法，受到了前来该校检查的省教育厅工会领导高度称赞，并倡议作为典型在全省教育行业推广。改革，步步为营，步步推进。
得民心者，得天下。理顺人与人之间的关系，让每一个人有适合的位置，使其在宽松、和谐的环境里乐业安教。
于是，建立和谐的人际关系，营造积极向上的创业氛围成为人事制度变革的终极追求。
从2003年开始，教职员工都得像中高考学生填报志愿一样，填写自己的岗位选择，此举标志附中进入全员聘用的轨道。由校长聘任各年级组长，年级组长聘用班主任，班主任再聘用课任老师，同时各处室正职聘用本处室干事及部门职员，层层聘任，层层负责，每周对老师进行教育教学量化测评打分。在变革面前，人人都有选择与被选择的权利，此时，一个有趣而耐人寻味的现象出现了：优秀教师各个年级各个班级争着抢，就恨自己没有分身术。而平时不思进取、专业素质不尽如人意的教师则无人问津。双向选择让全体员工感到了一种从未有过的压力，同时也激发了他们的潜能，积极性空前高涨。
虽然压力巨大，却不能让教师把教书当作一种负担，相反要使他们从中找到一种乐趣。张敏生从打篮球中得到启示，打篮球，虽然流汗，甚至流血，但在抢夺冲撞中却有一种酣畅淋漓的快乐。因此，“篮球效应”贯穿张敏生管理全过程，通过各种方式，想方设法让教师在择优汰劣中，体味竞争的快乐，实现人生的价值。
付出不仅仅为了回报，但作为管理者，既要让教师有精神上的愉悦，也应在物质上有所体现。因此，学校每年都要拿出巨资重奖“功臣”，尽最大努力，给予教师优厚待遇。教师们心存感激，并将这种感激迁移至平时的工作中，附中活力初现。
拓 疆
国家兴亡，匹夫有责。当年蜀国危难，诸葛孔明受先帝刘备之托，出师征伐，拓疆辟壤。
张敏生和整个班子感念自己也有点受命危难的味道，虽不及诸葛孔明那般悲壮，却同样一腔赤诚。针对附中现存的其他旧弊，他与其他班子成员一道，着力推行新政。
砌围墙。将教学区、运动区与住宅区剥离开来，中间开个小门，以此彻底改变功能区划分模糊的历史，使附中步入有序轨道。实施过程中，一些同志不肯了，理由是自己几十年都是这么过来的。张敏生明白他们的想法，出入自由，行动方便，可对学校管理却相当不利。于是，不论大会还是小会，他都细致地做着说服工作，最后经过教职工大会投票，多数人同意了这一做法。
封店面。将临近红旗大道的14个店面封掉，这样杜绝了学生随意买零食、玩游戏的风气，校园周边卫生治安环境得到根本改善。有些老师却不理解，那可是开了十几年的店面，每年学校都有3万多元的租金入账啊。张敏生却有另一种理解，眼前的利益比起学生的前途算得了什么，而随着学校管理的加强和学校形象的提升，会带来更好的经济效益。
从此，附中开始了封闭式管理。
机遇，为有头脑的人而准备。当附中走出低潮的时候，张敏生与班子成员一道，将附中牵引到更加广阔的天地。2003年，赣南师院附中北园崛起（原校园现为附中南园），那原是赣南师院北区分院，把办大学的优质资源用来办中学，多么难得，体现了赣南师院对附中深深的关爱。因此，附中校园面积迅速扩大为223亩，办学优势跃居赣南前列。
对此，师院附中副校长、北园执行校长谢本梓感触最深，他是北园发展的见证人和重要组织、实施者。他欣慰地说：“现在北园的办学条件已有较大改善，吃住及设施基本能满足教学需求。随着‘附中’知名度的提升，现在生源一年比一年好，每年报名的人数都超过300人，同时，一支年轻充满活力的师资队伍已经形成。”末了他总结：“一个学校的希望得益于人才和管理，张敏生校长年轻、思维活跃，办学思路开阔，再加上结构合理的班子和师资队伍，附中前途无量。”
是的，附中已进入一个新境界，正在开启一方新天地。德 化
以德服人，以德感人，让人人在一种和谐、有序的环境下自我约束、健康成长。师院附中的德育教育令人耳目一新。
它新就新在两个量化——《学生德育量化考核办法》、《班务工作量化考核办法》。
毋庸置疑，学校是德育最重要的阵地，但往往又是最薄弱的环节。原因很简单，谁都知道德育的重要，但在具体实施中却有点瞎子摸象找不到北的感觉，结果只能跟着感觉走，稍不留神，便流于空对空的说教。
附中的“两个量化”在德育教育的困惑中找到了一条出路：建立一个常效机制，同时，从大处着眼，从细节处入手，变无形为有形。
阅读过“两个量化”的人都有一种感觉，里面的内容操作性极强。对学生礼仪、言行、纪律、安全、卫生等各方面作出了详细规定，像男生留长发、染发，女生化妆、戴耳环都是明令禁止的，一旦被检查的学生干部或值周领导发现，就会被要求当场签字扣掉个人德育分数，如果累积到一定程度，学校将对学生做出相应的处罚，行为严重者还将被勒令退学。
如果说《学生德育量化考核办法》针对的是学生，那么，《班务工作量化考核办法》则针对班主任。根据考核细则每天检查打分，每周汇总，结果通报全校，班主任每月的班务津贴与此挂钩。尽管“条条框框”多了，但班主任们没有半句怨言，因为工作优劣有了一个明晰的标准，干得好收入高，干得不好，收入相差甚远，标准摆在这，大家心服口服。这样一来，以前安排教师担任班主任，领导得磨破嘴皮，用“请”字也不为过，现在大家抢着干。不仅如此，班务量化考核强化了班级管理，班与班的竞争，让学生更爱自己的班级。
德育量化考核是一种创举。主管德育工作的党总支书记黄瑞金对此感触颇深。在他看来，德育工作的制度化、规范化，直接推动了校风、学风的改变，为构建和谐校园奠定了良好基础，尤为重要的是规范和量化办法，唤醒了师生们一度沉睡的自觉意识。
而量化考核的直接执行者、政教处主任丁建平的感受则更为感性，他说：“‘两个量化’使看似抽象的德育工作具体化了，更容易操作了。它避免了人管人的主观随意，实现了制度管人的公平、公正、透明，同时减少了会议，提高了效率，以前每周开一次班主任会，现在两个、三个星期才开一次。另外，也便于检查。一句话，严格按程序操作，减少不必要的人为因素；制度建立起来以后，学校德育工作更为有序、轻松，效率也日益凸现出来。”
欣欣向荣，一派活力。校园干净整洁，绿树婆娑，书声琅琅，笑脸盈盈。在张敏生校长和学校班子的引领下，赣南师院附中这艘航船已高高扬起风帆，正朝着“优质高中”、省级重点中学的目标疾行远航。
后 记
人常言：家和万事兴。三年过去了，赣南师院附中已今非昔比，教学质量逐年提高，管理张弛有度，财务制度、人事制度章法有依，一切和谐共存，谐调发展。
三年的校长任期，张敏生和班子成员们学会更深入的思考。他仍知道，管好一所学校，最重要的是理念。新的理念，让赣南师院附中焕发了生机，并将收获更精彩的明天。
