为了检验和提高新岗教师的教学水平，进一步夯实新岗教师教学基本功，为新岗教师的专业成长搭建互动的交流平台，根据学校前期蓝青结对工作要求，近日学校开展了新进教师汇报课活动。
本次活动语文组共有五位教师汇报，分别是：侯妤，申凤兰，谢子琦，叶国云，龙丽丽。
侯妤呈现的是《理解性默写专题课》，讲解分为三部分。首先是“情”。先通过叶嘉莹女士的一段话明确学习古诗文的意义，再经由古诗词填空感受古诗词中蕴含的情感，感受古诗文的语言魅力。然后是“法”。将理解性默写的填空练习转变为闯关游戏，由易到难，由字到句，提炼答题步骤，明确理解性默写的答题技巧。最后是“练”。发给学生一张默写题卷，做为作业。教学过程充分关注学生体验，关注学生感受，从学生的认知与兴趣出发，让学生成为语文学习的主人。
申凤兰呈现的是复习课—病句辨析与修改。首先，运用情境教学法，构造了一个语文的“武林”，和能破除语句弊病的“宇文大侠”形象。然后，在任务一中通过宇文大侠修改破除“叶孤城故事”的弊病，带学生练习辨析和修改病句，并总结常见的病句类型，即“武林九大害”。随即，任务二，设置了一个后辈对“宇文大侠”的挑战，让学生接受挑战做连线练习，检测是否能识别病句类型，做完练习则引导同学们总结方法，即“宇文大侠”的秘籍一——“六注意”，再直接分享病句修改的步骤，称为秘籍二——“四字诀”，最后再展示口诀——“内功心法”，让学生将所学融会贯通。最后设置任务三——课堂练习，让学生独立运用今日所学去破除语句之弊病。课堂通过情境创设导入，教学符合学情，适合七年级孩子的身心发展特点。“武侠世界”的话题能够吸引学生的注意力，从而提高对课堂的关注。重难点突出，并且在授课中完成了重难点的攻克。讲练结合的形式符合复习课的要求。
谢子琦的课题为《古诗里的绵绵秋思》。第一环节为情景导入，设定四位诗人来信，引导学生沉浸到四首诗歌的学习中，完成接下来的三个任务。第二环节为朗诵诗歌，通过个人读、学生互评和集体读的方式帮助学生初步感知诗歌，寻找诗歌之间的共同点。第三环节为感受意境，在此环节先出示四张图片，让学生根据诗歌选择对应图片，从而把握诗人在四首诗歌中抓住的不同秋季景象。第四环节为情感把握，教师出示四位诗人的身世资料与创作背景，引导学生品乐之秋思，亦可有愁之秋思。本节课采用了多种教学手段和活动形式，使学生更好地领悟和理解古诗的意境和情感。任务注重思维训练，去寻找秋季的其他代表性景物，回忆自身在秋季的感受，为之后的写作环节做铺垫，层层递进。
叶国云老师选取了《西游记》第27回作为精读的文本，课堂重要内容之一是梳理“三打白骨精”这一故事情节，同时分析几个主要人物的形象特点。最后从内容中提取出“三复情节”这一典型的古典小说的情节模式，让学生充分理解。在此基础上，让学生将“三复情节”的写作手法加以运用。本节课由“精读”发现“三”的奥秘，进而探究出“三复情节”这一写作手法，运用于写作实践中。所学教学内容较好地兼顾课本内容、复习任务与研究性学习的要求。
龙丽丽老师的课题为《探本溯源辨词义——古汉语中的一词多义现象》，创设了情境任务：假期临近，赣州市汉字公园即将举办“汉字讲堂”系列活动，如果邀请你做一名讲解志愿者，请你为大家讲解一到两种古汉语词义的推断方法，帮助前来观赏的游客更好地理解公园中的汉字。任务驱动课堂，学习任务一为：“六书”造字探本义，分两个子任务：1.请同学们以小组为单位，探究“绝”在以下文本中的含义。2.古汉语一词多义，极难记忆。有什么方法更好地记忆呢？许慎为我们提供了六种造字法：六书（象形、指事、会意、形声、转注、假借），我们一起来学习一下。3.当我们在翻译中遇到没见过的字，你有没有办法推测出它们的含义呢？猜一猜以下汉字的词义，并说说你猜测的理由。学习任务二为：词义引申建联结，分两个子任务1:在汉字公园的石壁上有以下两个字，请同学们以小组为单位，通过这两个词的本义联想它们各自的引申义有哪些？并说说你是怎么想到这些引申义的。2.请结合所学方法写出以下两个实词小故事中的“道”和“除”的含义。在课程设计上，本节课的目标和重点放在了如何通过几种造字法（尤其是形声）推断本义，以及通过本义与引申义建立起某种联系。
五节课都注重情境的创设，充分调动学生的积极性，在知识的讲解过程中，循序渐进，尊重学生的认知规律，鼓励学生个性化的表达，做到了以生为本。同时，五位老师都注重教学过程的教学评一致性，以学定评，以评促学，真正促进学生的深度学习。“教”以共进，“研”以致远，砥砺前行！（供稿：初中语文组）
