2024年12月24日星期二下午，赣南师范大学附属中学（蓉江校区）成功举办了一场意义非凡的外院学生教育见习活动。本次活动旨在为赣南师范大学2022级英语专业学生提供一个深入了解实际工作场景的平台，促进其将所学语言知识、语言技能和专业理论与实践相结合，为未来的职业发展奠定坚实基础。
一、各方协同，精心筹备
为确保活动的顺利进行，我校与赣南师范大学紧密合作，成立了专门的教育见习指导小组，由范晓红担任组长，组员包括赵光存、罗娜、姚桂招、柏树平、李胜利、申静静、寇静等经验丰富的教师，他们在活动中充分发挥了指导老师的专业优势。
二、内容丰富，形式多样
本次教育见习活动内容丰富，形式多样，包含了三个环节：两节同课异构示范课，一场微型讲座和评课交流，让参与的160名外院学生能够从多个角度感受优质教育教学实践。
课例展示
第一节课由赣南师大附中吴粤娟老师执教，授课内容是人教版八年级上册Unit 9 Section A (1a-2c)--Can you come to my party?这是一堂听说课，吴老师以圣诞节为切入点，通过视频形式自然导入派对邀请这一主题，并以自己即将举办圣诞派对为例，让学生成为邀请对象，为学生创设了真实的情境，引导学生学会如何用英语接受或者委婉拒绝邀请，达到育人目标。吴老师聚焦于听说两个环节，通过三个听力活动锻炼了学生提取关键信息的能力，随后，在听后环节中，吴老师回到课堂最初的设置的情境——“圣诞派对”，通过小组活动引领学生进行了语言输出，让学生运用本节课所学知识点回答“Can you come to my party?”这一邀请，使学生做到学习迁移，活学活用。
第二节课由赣南师大附中郭晖儿老师执教，选取人教版八上Unit 9 Section A (1a-2c)作为授课内容，以视频形式引入单元主题，并引导学生围绕“How to make an invitation”进行简单的讨论。这是一堂听说课，在听前环节，郭老师带领学生复习巩固了单元重点词汇短语及其用法，为接下来的听力活动学生搭建了语言知识框架；听后环节聚焦于学生输出技能的培养，郭老师以“新年派对”为切入点，将“说”和“写”两项技能相结合，通过报告和制作邀请函的形式引导学生用英语接受或拒绝邀请。
在授课过程中，吴老师和郭老师都呈现了“教—学—评”一体化的课堂，体现了“把时间还给学生，把方法教给学生”的教学理念，围绕“人际交往与人际关系”这一单元主题，引导学生深入探讨主题意义，实现了单元育人价值引领——“Give reasonable reasons to get other’s understanding and forgiveness”，即”以礼待人，以礼拒人。”
微型讲座
课例展示结束后，赣南师大附中的陈琳老师呈现了一场微型讲座，题为“初中英语过程性写作教学实践探究——以八年级上册 Unit 3 I’m more outgoing than my sister写作课为例”，从以下四个方面详细阐述了初中英语过程性写作教学：过程性写作教学概述，过程性写作教学步骤，与传统写作教学的区别，以及教学案例分析。陈老师指出，在传统的写作教学中，教师作为评判者，通常为学生提供范文，要求学生背诵，这不仅打击了学生的写作积极性，也不利于学生逻辑思维能力的培养，进而强调了过程性写作的必要性，提倡应以学生为中心，学生是写作的主体，而教师是引导者和协助者。
两节示范课和讲座不仅展示了我校教师精湛的教学技艺，也为学生们提供了难得的学习机会。
评课交流
在评课交流环节，师大专家教授们和我校教师积极参与，展开了深入而丰富的研讨。
赣南师范大学姚桂招教授：
姚教授首先感谢了三位老师毫无保留的分享，并对此次活动给予了肯定，从教师专业发展、学生发展、教研活动等方面来看，都是一次宝贵的学习交流和自我成长的机会。接着，姚教授从以下三个方面进行了点评：1. 深入解读教材，践行单元整体教学。教师要深入解读教材，致力于将输入性知识转化为输出性知识，实现学科育人，素养整合的教学目标；2. 活动设计和实施。教师要践行英语学习活动观，培养问题意识，基于教材，深入教材，超越教材，设计具有层次性和逻辑性的教学活动，在活动实施过程中，创设真实的情境，让学生明确需要解决什么问题；3. 评价的设计与应用。在授课过程中，教师要实现“教学评”一体化。课堂伊始，教师要明确教学目标，让学生清楚上课目的及意义；在学生展示环节，提前告知评价标准，为学生展示搭建框架。姚教授的点评全面而专业，充满激励性。
赣南师范大学柏树平教授：
柏教授从课堂教学的角度对两位授课老师给予了指导性建议。他强调课堂应以学生为中心，但学生活动不宜过多，教师的指导与引导要占据一定比重，就听说课而言，要善于听取学生的语言并进行引导与纠音，仅通过跟读音频和朗读达不到语言训练的效果。在活动设计的层次性上也要避免多个同类型的、单一的活动，相似的听力文本和任务容易使学生丧失兴趣、产生疲惫感，应当针对性地设计不同类型的问题和任务，让学生充分参与，产生新的思考。
赣南师范大学李胜利教授：
李胜利教授肯定了此次活动的意义，呈现了一场“互动式评价”。李教授通过问答的形式让2022级英语专业学生参与到最后的评课环节，抓住本课时的一大主要问题“Can you come to my party?”，指出教师在授课过程中要注重意义的建构，实现有意义学习，这包含五个特点：目的、主动、建构、合作以及真实。学生如何回答“Can you come to my party?”这一问题，取决于该问题对他们是否有意义。李教授提到，郭晖儿老师在听后环节以“新年派对”为契机，创设真实情境，这不仅让学生真实地进入学习，更重要的，这是文化意义的体现，对于中国文化的传承与推广有一定的价值。可以说，李教授的点评兼具专业理论指导和实践指导价值。
赣南师范大学赵光存教授：
赵光存教授首先对参加此次活动的所有教师和学生表达了感谢，他总结到，任何教学，任何课堂，都要促进学生真是学习的发生，正如本杰明·富兰克林所说：“Tell me and I forget. Teach me and I remember. Involve me and I learn.”只有让学生真正地参与到课堂，他们的学习才会有意义。
赣南师大附中郭淑芸老师评课：
吴老师的课堂有三大亮点：1.情境性。按照课标要求，吴老师创设了一个大情境，将所有的教学活动放在一个大的情境下进行，使得学生的学习能够自然而然地在情境中进行；2.层次性。吴老师注重教学活动设计的由易到难的层次，学生能够在老师的引导下一步一步地完成各种学习任务；3.多样性。吴老师的教学活动形式多样，有集体活动，个体活动，有听有说有看有唱，让学生能够在多样的活动中掌握所学的内容。郭淑芸老师也指出了值得探讨的地方，在授课时，老师需要在课堂初始告知学生本课的教学目标，让学生有目的地学习，并根据教学目标对学生的表现进行评价。
郭淑云老师用了三个词语来概括郭晖儿老师的课堂：1.扎实。郭老师从词到短语到句子到语篇，都有带读或跟录音读，这对学生掌握基础知识是非常有帮助的；2.自然。整个课堂环环相扣，每一个环节都做到了充分的铺垫和支架，使得活动自然发生，学习的学习也能够自然实现；3.清晰。郭老师语音语调清晰，教学指令清晰，教学目标清晰，评价标准清晰。在这么清晰的课堂中，学生肯定也能清晰地掌握知识。
赣南师大附中曾辉老师评课：
两位老师教态自然亲切，指令清晰，课程设计思路清晰且完整，视频导入，情景设置贴合文本，注重语音语调的学习，最后通过情景让学生发出邀请，接受邀请和拒绝邀请，并学会以礼待人，以礼拒人。
吴老师以现在的时间—圣诞节为契机，创设圣诞派对的情景自然导入邀请同学们来参加，在邀请的过程中引入目标语言，发出邀请，接受和拒绝邀请，并且抓住了学生的兴趣点，展示同学的照片和拒绝的原因请学生回答，同时也引入了文本中拒绝的原因。首先，在听前环节，吴老师通过展示书本图片，带着学生仔细读图，训练了学生读图预测的能力，为听力做准备。在听力环节，听力活动由易到难，循序渐进，任务由少到多，符合学生的认知水平；同时，在听的过程中，吴老师展示了听力策略，对学生的听力有一定的帮助。听后通过阅读听力材料来分类总结目标语言，并通过复述对话的活动巩固目标语言，吴老师也对学生的发音和语调进行了点评和表扬，这有利于学生课堂积极行为的强化，为最后的语言输出做了充足的准备。在最后的小组活动中，学生能够积极参与课堂活动，使用本节课目标语言，在其他组展示时，其他同学能够认真倾听，培养了学生的学习能力。自我评价部分可以看得出学生们有些较强的自信心，体现了课标中的乐学，激发学生的兴趣。
郭老师的课堂愉悦活泼，过程环环相扣，选取的角度贴近学生的生活，让学生有话可说参与度很高。郭老师的课堂有三大亮点：第一，教学活动紧紧围绕教学目标。从课堂的图片导入学生拒绝的理由，从而解决单词和短语的障碍，师生对话活动中对目标语言的感知，听力活动中要求学生关注目标语言，听后活动中总结运用目标语言。第二，教学活动环环相扣，层层递进。师生之间的情景对话感知句型和短语，两个听力活动听前做好了充分的准备，如在第二个听力活动前，吴老师提了问题“邀请了哪些人？谁不能来？为什么不能来？”第三，小组活动轻松愉快，达成了教学目标。小组活动过程中，学生笑容灿烂，非常愿意参与小组任务，展示的学生们积极活跃，主动表现，通过展示可以看得出学生能够运用语言进行情景交际，礼貌待人。
赣南师大附中谢海平老师评课：
吴老师语言语调好听，教态亲切，过程完整，指向教学目标，活动多样，教学基本功扎实；在授课过程中，吴老师对教学内容上进行了自己的整合，利用自己的邀请情景来导入，“以身入局”，创设真实情境，引导学生进行实际迁移，学会如何发出邀请，接受邀请和拒绝邀请，并以礼待人，以礼拒人。同时，谢老师提出，在教学过程中，老师可以给予学生更多更细致的反馈，以此强化学生的积极行为。
郭老师语音语调舒服，能有效组织和管理课堂，教学过程完整，形式多样。郭老师在课堂伊始就展示了本节课的教学目标，让学生明确本节课应做什么，其教学目标符合课程标准，并在最后的展示环节中让教学目标变得可测可评。在教学内容方面，容量和难度符合学生认知水平，有利于学生综合人文素养的提升。最后，谢老师指出，授课老师可以再加强师生互动、生生互动，让课堂氛围更活跃。
赣南师大附中黄敏老师评课：
吴老师和郭老师今天的两节课，教学目标非常明确，围绕“邀请与应答”这一功能性句型展开教学，最后，学生在教师设置的情境中进行邀请和应答。整堂课下来，学生达成了知识技能目标，同时两位老师渗透了情感教育，培养了学生的人际交往能力；在教学实施中，两位老师都各有亮点，吴老师在情境设置上，体现了让语境真实发生，邀请班上学生和任课老师参加圣诞party，学生对这些人非常熟悉，一下子课堂氛围就活跃了起来。这一情境贯穿到了整个的课堂，在听后口语环节继续让学生在这一情境下进行操练，情境设置比较完整。其次， 在做听力任务时，吴老师借助了思维导图让学生进行复述，有意地为学生搭建了“脚手架”，为后面的口语活动做了铺垫。郭老师在处理听力任务上，指令和思路非常清晰，由泛听、精听到让学生进行文本分析，对应答方式进行归类，逻辑条理都非常清晰，并且对重点词汇短语进行了讲解。听后口语操练环节，郭老师准备了邀请卡，让学生写邀请函，这点有利于学生学习写作，但放在第一课是否会有难度，这点还需斟酌。总的来说，两位老师这两堂课教学目标清晰，教学任务完成较好。教态自然亲切，充分体现了以学生为主体，教师为主导的课堂模式。最后，黄老师提出建议，在授课过程中，教师要有意识地加强学生跨文化意识的培养，比如，中西方在邀请和应答上是否有所不同，教师可以稍作比较。
三、收获满满，意义深远
对于参与活动的外院学生来说，这是一次收获满满的体验。他们通过观摩示范课和聆听讲座，深入了解了实际教学场景，对自己未来的职业规划有了更清晰的方向。同时，这种理论与实践相结合的学习方式，也有助于他们提升英语综合运用能力和职业素养。
赣南师大附中一直致力于教育教学实践与理论研究的融合，此次教育见习活动的成功举办，正是这种理念的生动体现。学校将继续开展此类活动，为更多学生提供优质的实践学习平台，助力他们成长成才。
通过此次活动，师大附中与外院建立了更加紧密的联系，为未来的教育教学合作奠定了坚实基础。相信在双方的共同努力下，将培养出更多优秀的教育人才，为教育事业的发展做出更大贡献。
